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Meana-Fernández, A., Peris-Pérez, B., Ríos-Fernández, J. C., González-Caballín, J. M., & Gutiérrez-Trashorras, A. J. (2020). Experiencia de innovación educativa de aula invertida en asignatura de Máster en Ingeniería Energética. Revista De Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 9(2), 61–70. https://doi.org/10.21071/ripadoc.v9i2.12991
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Meana-Fernández, A., B. Peris-Pérez, J. C. Ríos-Fernández, J. M. González-Caballín, and A. J. Gutiérrez-Trashorras. “Experiencia De Innovación Educativa De Aula Invertida En Asignatura De Máster En Ingeniería Energética.” Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes 9, no. 2 (2020): 61–70.
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Meana-Fernández, A., et al. “Experiencia De Innovación Educativa De Aula Invertida En Asignatura De Máster En Ingeniería Energética.” Revista De Innovación y Buenas Prácticas Docentes, vol. 9, no. 2, 2020, pp. 61–70, doi:10.21071/ripadoc.v9i2.12991.
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@article{a2020a,
title = {Experiencia de innovación educativa de aula invertida en asignatura de Máster en Ingeniería Energética},
year = {2020},
issue = {2},
journal = {Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes},
pages = {61-70},
volume = {9},
doi = {10.21071/ripadoc.v9i2.12991},
author = {Meana-Fernández, A. and Peris-Pérez, B. and Ríos-Fernández, J. C. and González-Caballín, J. M. and Gutiérrez-Trashorras, A. J.}
}
En este trabajo se describe la experiencia de innovación llevada a cabo en la asignatura de Exergía, Termoeconomía y Cogeneración del Máster Universitario en Ingeniería Energética de la Universidad de Oviedo durante el curso 2019/2020. Los resultados de aprendizaje mostraban que parte del potencial del estudiantado se encontraba desaprovechado, por lo que se detectó la necesidad de conseguir un mejor aprovechamiento de las clases presenciales. Con este objetivo, se desarrolló un Proyecto de Innovación Docente basado en una metodología de aula invertida y de aprendizaje colaborativo, en el que los alumnos preparaban una serie de contenidos antes de acudir al aula para luego trabajar de forma colaborativa en la misma. Con dicho Proyecto, se ha conseguido mejorar sustancialmente los resultados de aprendizaje, así como lograr un mayor grado de satisfacción del estudiantado respecto a la asignatura y la metodología docente empleada. Las interacciones en el aula han mejorado notablemente y la confianza de los estudiantes en sí mismos y su conocimiento se ha reforzado. Finalmente, se recoge una autoevaluación de la mejora implementada, así como posibles propuestas para el futuro. La principal es la continuación de la mejora en el curso siguiente para poder evaluar su consolidación.
aprendizaje colaborativo, aula invertida, innovación pedagógica, mejora de la docencia
